• 積學儲寶——體育教師獲得認同感的不二法門
  • ——江蘇省特級教師、銅山教育局教研員武云飛老師專訪
  •           2015/3/19     瀏覽()     【
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    編者按:武云飛老師,江蘇省特級教師,江蘇省學校體育教學指導委員會委員,銅山區體育教研員。曾榮獲2000年全國青少年體育工作先進個人、2003年徐州市優秀教育專家、2012年獲“感動徐州教育人物”稱號。武老師以其在學校體育管理上的卓越才能和杰出的體育教學成績,享譽江蘇學校體育界,武云飛老師帶領銅山區體育老師埋頭苦干創造了驕人的業績,形成了銅山體育教育自己的工作特色:“一種責任、兩種意識、三種工程、四種制度、五種箴言。”他先進的教育理念、忘我的工作精神和高超的工作技巧,不僅感動著徐州,更感動著全省學校體育工作者,是我們學習的楷模,更是成為激勵我們繼續努力為江蘇學校體育教育工作的巨大動力。

                       編輯:夏賢寶

     

     

     

    積學儲寶——體育教師獲得認同感的不二法門

    ——江蘇省特級教師、銅山教育局教研員武云飛老師專訪

     

    訪談時間:2015318日星期三

    訪談方式:現場交流

    訪談人:江蘇學校體育網通訊員、徐州市侯集高級中學王玨

    被訪問人:武云飛

    被訪問人簡介:武云飛,男,全國青少年體育先進工作者,江蘇省中小學教學指導委員會委員、江蘇省特級教師、徐州市優秀專家、銅山區體育教研員

     

     

     

    訪談內容:

    1.王玨:武老師您好,在很多人的印象中,體育教師總是沒有認同感,您對此有什么看法?

    武云飛:造成這種局面原因有很多,一是對體育教師職業性質認識有誤區,現實中確實有些教師認為上體育課很簡單,就是看著學生玩,什么人都能教體育課,這些偏見長期以來日積月累造成外界對體育教師主觀偏見;二是當下應試教育環境依然沒有改變,特別是“高考指揮棒”也沒有在體育這一科上“點”一下,使得體育課和體育教師在學校教育中處于非常尷尬的境地。所以體育教師、體育課不被認同,受社會政治、經濟、公民素養及教育價值觀、人才觀等因素的直接影響,這些負面因素由來已久,可謂積重難返。

    2.王玨:在這種社會大背景下,您認為如何扭轉這種局面?

    武云飛:被社會認同是個體與社會共同努力作用的結果,特別是體育教師自身的因素一定不可忽視,雖然單靠某個教師個體無法扭轉現狀,但每個個體都應當內強素質、外塑形象、從我做起、勇于擔當,個體素質提升了,整體形象改變了,隊伍戰斗力和凝聚力增強了,才能真正掌握體育教育的話語權,才能贏得體育教育、體育教師在整個教育活動中應有的認同感。

    3.王玨:您對“認同”這個概念是如何理解和詮釋呢?

    武云飛:“認同”是一個復合名詞,其意義是由“認”和“同”復合而成。一般是指人對自我及周圍環境有用或有價值的判斷評估,也是自身在社會生活中的價值定位和定向。在現代漢語中認同一詞有兩種涵義,一是認為跟自己有共同之處而感到親切;二是承認、認可,也有贊同、同意的因素。這個詞看起來簡單,說起來卻慚愧,體育學科和其他學科在學校教育中一同起步,卻沒有實現均衡發展。在新中國學校教育發展幾十年的歷史中,在其他學科有的頂著“主科”的光環“雷打不動”,有的曾被認為是“副科”現在也加入了高考科目之列,只有體育學科,舉步維艱,甚至現在要討論如何獲得“認同”,這實在是令廣大體育教育工作者汗顏。但是實事求是地說,追求認同在我們的工作、生活、學習產生著積極地影響,無處不在,關系到教師個體在群體中的身份定位和價值分類。

    4.王玨:您認為當下體育教師獲得職業認同有何現實意義?

    武云飛:從公平教育的角度講,課程應無主副位置之分,由于歷史的原因,人們普遍把語文、數學、外語等文化課視為主科,體育課往往被認為是學習之余的“放松”,采取什么形式不重要,什么人帶著也不重要,甚至在學習緊張時,這種“放松”本身也不重要了。實際上體育學科“育體育人”的價值和形式是任何學科都不可比擬和替代的,這從一定層面表明了體育學科的重要性。就拿一個人來說,如果沒有了強健的體魄,一切就只能等于零。但由于我國教育體制、評價體系尚不完善,社會、家長、學生對教育的價值觀、人才觀的片面認知,追求分數,不知“分值”的種種弊病,導致了廣大青少年學生身體素質、健康狀況每況愈下,已成為國家、民族的一塊“心病”。

    目前,國家層面對此問題的重視程度前所未有,社會、家長、學生的認識也逐步增強,形勢是好的。在這個節點上體育教育工作者更應該主動出擊,積極主動,以自己高度的自覺和專業的素質,迅速贏得社會、家長、學生及教育體制內其他學科、教師的認同,從而實現教育的“德、智、體”有機融合,實現育人的理想目標。這一目標,對體育教師特別是年輕教師,提出了很高的要求。“教師是什么樣的人,比他教什么更為重要”,這是社會對教師的要求和期盼。但“事”總要落到具體人身上去做的,體育教師責無旁貸,怎么辦?體育教師無力改變大環境,但要堅持信念、堅守崗位、刻苦鉆研、不斷提升,就能為改變大環境出力、出策、出彩。要想如此,就得一課課、一天天、一年年,幾十年如一日的積累、打磨、創造,把不斷進步作為終生的追求。如果每個人都這樣做了,不被認同的帽子想戴也戴不上,只有這樣 “四肢發達、頭腦簡單的老形象才能徹底改變,充滿正氣、朝氣、人氣、才氣的體育教師隊伍才會更有戰斗力。

    5.王玨:通過和您對話讓我深受啟發,作為一名體育教師必須要自身業務做起才有可能獲得“認同”。那么,您認為作為一名體育教師應從哪方面入手來提升自身素質?

    武云飛:對于體育教師而言,提升自身素質意味著兩個方面,一是提升業務素質,二是提升人文素養,這兩個方面的提升,都離不開一種方式,那就是閱讀。長期以來,體育教師“動手”、“動腿”能力不用說,但“動嘴”、“動筆”的能力確是麻繩系豆腐——提不起來,不善總結、不善表達,如何以“理”服人?回顧自身的發展歷程,我同樣經歷了這些困惑、焦慮、迷茫的階段,但我選擇了閱讀、實踐、反思、概括、提升,探索出了知識—智慧—能力—方法—效果的認同發展途徑,發展了自我,實現了突破。

    6.王玨:武老師,我們都知道2012您被評為“感動徐州教育人物”,您卓越的學校體育管理能力和杰出的體育教學成績享譽徐淮教育界,獲得社會各界的廣泛認同,能取得這樣的成就顯然也離不開您自身的努力。您能把您的成長經歷與廣大體育教師分享一下嗎?

    武云飛:我的成長經歷大致可以分為以下四個階段:(一)奠定“良知”階段;(二) “求賢若渴”階段;(三)“急功近利”階段;(四)“不可不讀”階段

    7.王玨:那先請你聊聊第一階段吧?

    武云飛:我成長第一階段是奠定“良知”階段

    我所認定的良知,即良心加求知,良心是底線是根基,通常說的是我從哪里來的“根”和“本”的綜合體;求知是健全人生發展的不竭源泉。這不僅是我一生的認識,更是一生恪守、厚積、提升到的認知,并作為終身的座右銘和發展方針。《論語》中記載了孔子的一句:學而時習之,不亦樂乎?一般總解釋為:學習并且經常復習,不是很快樂嗎?我覺得這個理解有偏差,這個“習”應該解釋為“實踐、實習”,意思是“學習,并且經常能用到自己學習的東西,是一件很快樂的事情。”青少年時期,在偏遠的農村求學,能接觸到的書很少,《三字經》、《雷鋒故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等都視為至寶、熟讀于心,因為沒有書,連《學生守則》都反復讀了好多遍。在文革中,我偷偷藏了《水滸傳》、《三國演義》,這兩本“禁書”給我貧瘠的精神世界帶來了莫大的安慰。這些零零星星、不成系統的書讓我懂得了規矩、方圓、道德、準則、良知、回報、誠信。

    1972年我初中畢業,一心想繼續求學,但我家是村里的外來戶,舉目無親,那珍貴的名額怎么也輪不到我,只能像大多數人一樣,參加勞動,挖河、抬筐、揀糞……第56天的時候奇跡發生了,鄉武裝部通知我去到茅村高中報到,然后參加集訓,代表徐州地區參加江蘇省中學生排球比賽。喜從天降!這是我與排球結下的第一次情緣。1974年高中畢業后,還是一心想求學,但我又面臨著回家種田的命運,還好縣體委聘我在茅村小學做縣小學生排球教練,一個月18塊錢,9塊錢給生產隊,能記一個勞力的工分,9塊錢留給自己花。我十分珍惜這個機會,反復閱讀琢磨踐行有關少兒的管理訓練書刊與方法,一年多時間訓練的小學隊,就打了個江蘇省小學生排球比賽冠軍,這個臨時的工作讓我很有成就感。但是每天吃飯的時候,是我特別難受的,那時候,茅村小學是中心校,大多教師都是吃“硬本”的,自然是白饃、米飯,而我的三頓飯都是從家里帶的黑饃,不好意思往外拿,更不好意思和別人一起吃,那時心里就想什么時候能像人家一樣吃“硬本本”,有白饃、米飯,還能和同事邊吃邊聊,多幸福啊!1976年,排球又一次改變了我的命運,我因經常代表地區、縣排球隊參加省、市比賽,奪得過許多好名次,且在學校、生產隊表現優秀,被推薦上了大學,接到通知書的那一刻,我就在心底許下諾言:這一生就交給了排球,交給了體育事業,怎么干都不過分,因為排球和體育給我帶來的人生轉變實在太關鍵了。為此,我幾十年都是這樣想的,也是這樣做的,曾有人說我工作時“拼命、神經、惡魔、工作狂……”答案很簡單,只有這一個。我常和同行們說:“我們大多都是農家子弟,不能斷根忘本,要良知常喚,勇于擔當,有所作為,用行動成果兌現諾言與良知”,如今我可以驕傲的說,我和我的同行們確實都做到了。               

    8.王玨:聽了您成就事業的起初階段對良知的認識,讓我很感動,其實很多體育教師都出身于農村,雖然當下農村與城市的差異日漸縮小,但是作為一名教師,無論出身在哪,都不應該忘本,這是成就事業的原動力。聽說您做排球教練那時的條件很差,工作非常辛苦,但你卻一直在堅持工作和學習?

    武云飛:我的第二階段書“求賢若渴”階段。

    改革開放后1979年春天,我來到棠張中學任體育教師、教研組長,兼任徐州地區、銅山縣中小學生女子排球隊教練。那時棠張中學有一塊占地40余畝的運動場,說是運動場,其實就是一片空地,沒有跑道,也沒有圍墻,靠南側還有好幾座墳頭,時常有人燒紙,還有哭啼之聲,場地西頭有個羊市,頑皮的小羊羔常跑到體育課上充“人數”,羊市一旁還有個說書場,逢集時的中午,我一定擠進人堆里去娛樂娛樂,覺得很滿足。當時學校的器材就更可想而知了,棠張中學雖然是徐州地區排球訓練基地,也不過是兩根鐵棍、一幅破網和一筐橡膠排球,沒有好的隊員。我該從哪里突破?該向何方奮斗?當時的我就像一個口渴的人,迫切需要找到知識之“井”。我買來專業的書籍學習業務,訂閱圖書報刊了解資訊,甚至逢集時候的說書場也著實讓我獲得了不少知識。只要是能對我有啟發的,所有的書籍報刊包括閑談中的瑣聞軼事,都是我求知若渴的“目標”。對于一塊只有輪廓的田徑場地怎么用、怎么規劃,我反復閱讀有關田徑場地建設、使用的書籍,多次規劃、設想,設計了標準的400米半圓式土田徑場地,并把各種距離跑的起點、終點,200米以上起跑的讓道差,即前伸數,都計算出來,做成標志,同時把跳高、跳遠、投擲的場地也合理設計好、畫好、建好,還把規格、規則、計算方法、原理、作用、要求在理論課上說清、上明,至今好多50多歲的學生見我還親切得很,是我給那個年代“孤陋寡聞”的農村學生畫出了、詮釋了一個像樣的田徑場。

        土場地搞好了,總不能節節課都是跑、跳、擲吧!基于此,我又去找一些專業書刊閱讀,把體育游戲摘選歸納成100多種后,再分類、分年級試用,非常受學生的歡迎。初做教師時不會做計劃、備課,找不準教材的重難點,繼續去找書,閱讀整理了大批優秀計劃、教案、教材中的重難點范例,對不同年級、不同教材及相同年級相同教材,因學生基礎不一樣,所處的難易度、進度不一樣,都一一對應好,教學效果甚佳,曾多次獲縣評優課一等獎,并將許多摘抄、剪貼與時俱進的精選、淘汰保留至今。

    做徐州地區中小學生排球教練可不簡單,要拿名次獲獎的。我的隊員在當時的條件下很難選拔,普遍身材比較矮小,條件就是這樣,怎么出成績?通過大量閱讀相關書籍,我思考、試用、總結、提升了一套自己的訓練方法,確立了只有在發球、一傳、配合及下三路上下功夫(下三路指接發球、防守、接吊球)的訓練思路,記得當時閱讀的具有代表性的專業文獻有日本大松博文(號稱魔鬼教練)的《發球、接發球與戰術》,世界著名二傳手日本貓田的《二傳技術運用》,《少年敏感期運動訓練》及《運動創傷防治》等,使得徐州地區的女子排球穩居全省前六名,期間也奪得過兩次冠軍(那時全省7個地區、7個市,加上火車頭體協,共15家單位)。1985年徐州人民廣播電臺曾多次以“武云飛和他的小排球隊員”為題,報道我教書育人的先進事跡,同時,我帶的體育生訓練也出了成績,1982年棠張中學體育本科考上9人(那時一個縣的文化考生也考不了多少)。在當時縣體育教研會上,就給大家分享了我讀書、思考、應用的成功經驗。這一階段追求認同的標志是從學、干、反思中多出成績,讓領導、學校、家長、學生都認為我勤奮好學,是個好教師好教練,也就滿足了。

    9.王玨:您做教練階段的故事讓我明白這樣一個道理,體育教師不僅要能吃苦,而且要擁有一定技能,更重要的是要不斷看書學習、總結,才能干出成績。聽說你后來去銅山教研室做教研員,仍然在不斷看書、學習?

    武云飛:我的事業第三階段是“急功近利”階段。

    1992年春天我調任銅山縣教育局教研室任體育教研員,雖然沒有離開學校體育這個陣地,但體育工作重心逐漸從“點”到“面”,工作的性質發生了明顯的變化,研究、反思、指導、服務成了我工作的主線,原來得意的哪些招數好多不靈了,工作中不斷涌現的新情況常常讓我捉襟見肘、力不從心。例如:在擬發文件、規程、通知、寫計劃、作總結等,一開始一份文摘要來回修改好多次,有時還不行,從局長辦公室到教研室主任室不過十幾米,上下樓層,距離雖短,來回幾次跑下來,卻讓我倍感難堪,真正體會到“書到用時方恨少”的尷尬。我得馬上找“老師”——閱讀大量的文件、書刊,與其他同伴的文稿進行比對、反思,重寫重做,加班整改,漸漸的上了路。作為教研員最起碼的要會導課、評課、修訂課,剛開始也是很難,又是經過一番的苦苦“折騰”后,才逐漸好了起來。接著又逢評職稱,又是高級教師,又是特級教師,又要文章,又要課題,時不時還要外出講課,只有一條道:逼迫自己閱讀、反思、總結、提升、書寫,這期間著實費了不少的勁,雖說當時都是硬著頭皮只求過關,但這種“急功近利”也真奏效,使我更深刻的受到了讀書的“滋養”,嘗到了甜頭,逐步使我變得愛閱讀、善閱讀,提起筆能寫了,放下稿能講了,走進操場能做了,這也算是品味閱讀、勇于實踐、追求認同的一個里程碑吧!

    10.王玨:聽您聊到初到銅山教研室的故事,讓我聯想到現實中很多體育教師也面臨評職稱要文章的階段,其實這是件好事,是促進教師從經驗型轉向理論性的外在動力。聽說你后來一直在堅持不斷地看書、學習,而且還影響著整個銅山學校體育屆?

    武云飛:我的第四階段是“不可不讀”階段。

    在步步推進的閱讀中,積累的逐漸多了,再加上新課改、新形勢、新任務、新需求,漸漸的更加愛上了閱讀,買書、訂書、借書……有時買件衣服還要掂量掂量,但只要買書毫不吝嗇。這時的我已經認識到了閱讀能為自身的發展插上騰飛的翅膀,大量的高品位的閱讀必然引發深度而有價值的思考、總結與提升,閱讀對從事一般行業者是個選擇、興趣與愛好的事,但對于從事教育的人來講,就是責任和義務。一個教文化的人不注重讀書學習,肚里沒“貨”,這個“教書匠”也不是那么好當的吧!如果一個教師從不更新教學策略,一本書、一套話幾十年不變,學生上課肯定覺得很難“熬”。我每天堅持閱讀、記經過反思形成自己話語權的筆記,一天沒讀,總覺得有件事沒辦完,一定得擠時間補上。星期天、節假日更是我閱讀的好時間,辦公室、沙發上、床頭邊處處有書,平時隨身也會帶著小筆記本,對各處的名言警句,電視里有價值的話語、實例,與別人交談或聽到別人說的妙語佳句,都會及時記錄下來。長期的積淀使我真的感受到了閱讀是生活的必須。這幾年來我在省級以上刊物發表論文80余篇,其中訪英歸來撰寫的《我們的課堂教學到底缺什么》一文,曾被刊登在2007年第10期《中國學校體育》雜志的卷首篇上,中國教育報也作了轉載。當體育課改正處在迷茫時期時,我應邀撰寫的《新說“三段式”體育教學模式》一文在2009年第6期《體育教學》雜志上刊發,在業內引起了強烈的反響。同樣《如何快速提高青年體育教師的教學技能》等文章的發表,也都得到同仁的認同。應邀在國內外有關場所開設講座、授課達100余場次,每次講課都給自己提出新的價值標準,一是聽課者和我融洽的交流程度;二是有沒有人爭相拷貝我講課的課件。長期的嚴格要求,講座、授課均得到了好評。曾出訪、考察、交流、講學近二十多個國家和地區,也多次出色的完成教育部《體育與健康遠程研修》的授課任務,并有兩部專著、三部合著。特別值得一提的是中國教育科學研究院體衛藝中心主任吳鍵先生撰寫的題為《一個人、一項事業、一片天地》的文章,對我和我區學校體育的贊譽、認同,既是鼓舞又是鞭策(此文發表在2012年第12期《體育教學》雜志上)。應邀在《中國學校體育》雜志2014年第3期撰寫的《持續高效開展陽光體育的支點在哪兒》及第6期《一校一品“品”出特色—銅山區學校體育“一校一品”例談》兩文,又一次次在業內引起反響,用閱讀產生出的智慧,用智慧產生出的“產品”,為養育我的銅山父老及體育人、體育學科增了光。

    俗話說“師傅不明弟子拙”,教研員又號稱是教師的教師,體育學科的教師是一個團隊,團隊的建設需要引領、經營,作為教研員的我清楚的知道要把團隊帶出來,要讓他們人人都超過我。經過多年思考、實踐,我提煉出了銅山區體育教師自身建設的“五項”工程。一是“六個一”工程。即:每天讀一小時書、每周寫一篇讀書筆記、每月精讀一本專業雜志、每半學期上一節公開研討課、每學期撰寫一篇區級以上獲獎或發表的文章、每學年編寫一個校本特色的單元計劃。六個一工程打牢了團隊對學習、閱讀、實踐、認知與習得的堅實基礎,為體育教師自身發展、創設認同鋪平了道路。二是“三不怕”工程。即:體育教師不怕寫、學校體育不怕看、學生體育不怕測。體育教師的長處是練,短處是寫,寫是學習理論、反思實踐、發現問題、提出觀點的提煉過程,是從知識到應用的實踐過程。目前,在《中國學校體育》、《體育教學》等雜志上每期都有銅山體育教師的文章發表,銅山教育局教科所王勇所長在多種場合上講“近年來銅山區體育教師在市級以上結題的課題及發表、獲獎文章數僅遜于語文學科的教師”。實踐表明,三不怕工程強化了知與行的合一、行動與效果的合一。三是“三能”工程。即:體能、技能、教能。三能工程詮釋了“打鐵需要自身硬”的箴言,豐厚了體育教師的能力素質,為體育教師的發展釜底加薪,使得自我發展、團隊發展、學科發展、學術發展的“四贏”局面更加豐滿,也是對當今各學科不少教師職業倦怠、業務疲軟的直面喚醒,充滿著正能量的引領、激勵和示范。教育局何勇副局長常講“我區的體育教師能文能武,令人喜悅佩服”;校長們也反應大多體育教師們能坐得住了,操場上能站得穩了(教學有變化),有力的促進了全區各校教風、行風、學風、校風的優質攀升,也有力的支撐著高效的學校常規管理,得到了校長們的高度評價。四是要擁有“三權”。即:位置權、版面權、話語權。三權工程體現了位置與位置超越、提升與提升不斷,體育教師在高度的認同中享受著、幸福著。教育局吳亮局長多次在《中國學校體育》、《體育教學》雜志發表的文章中,經常參加大型體育活動中,給體育教師們鼓勁加油,因為他認同、喜歡這個群體,在體育教師培訓班上授課也是常事,并在多種場合表揚銅山區的體育教師是一個教科研能力強、作風、行風正、能打硬仗的隊伍。江蘇省四星級高中棠張中學薛振利校長語:“我校體育教師的作為,已成為學校優秀文化的一個重要組成部分,他們的奉獻精神,豐碩成果,讓我不想重視體育不關注他們都不行,他們是校長和學校的放心人、建議人、貼心人及形象代言人,2013年全組13位體育教師就有7人獲年終優秀”;教育局教研室周超主任在全區體育教師培訓班典禮上說:“全區的體育教師何止用‘輝煌’能形容的了得,奉獻、貢獻最大,‘銅臭味’、私欲最小,如此等等舉不勝舉”。2013年我榮獲徐州市首屆十名教育驕傲人物榮譽稱號;2014年體衛組榮獲徐州市第二屆教育驕傲人物集體榮譽稱號,范德豹、王超兩位體育教師獲得徐州市第二屆教育驕傲人物提名獎。在第十二屆全國中學生科學論文報告會上我區四位教師的論文分獲一、二、三等獎,范德豹老師榮獲“全國十佳活力園丁”榮譽稱號。五是要做到“三會”。即:會講、會做(做事、做課、做人)、會寫(課題、論文、總結、教學文本等)。這些提法與要求強力的推動了全區學校體育工作、體育教師的自身發展,也贏得了高中體育高考本科上線連續20年在全省名列前茅的好成績。市隊校辦的女子籃球、排球隊在國家、省級比賽披金奪銀是常事,出國交流也頻創佳績。2010年銅山縣被教育部、國家體育總局表彰為全國陽光體育先進縣,同年又贏得省陽光體育推進會的召開,經驗介紹、現場展示、成果推廣均得到省政府、教育廳領導的高度評價,同時也感動了“上帝”,銅山區委、區政府撥款近2億將全區中小學143片田徑場地塑膠化等,圓了銅山教育人塑膠場地的夢。體育學科、體育教師認同度蠻聲省內外。這都是閱讀、反思、踐行、成果及成果推廣一體化的真實寫照,它不僅成就了自我,成就了廣大中小學體育教師,也促成了體育教師認同的最大化。

    11.王玨:聽了您的故事后,讓我們深深感受到閱讀對一名教師特別是體育教師成長的意義,換句話說閱讀可以改變人生。最后您對我省廣大體育教師成長還有什么建議?

    武云飛:我想對廣大青年體育教師們說,“打鐵還需自身硬”,要獲得別人的認可,首先而且只能從提升自身做起,而閱讀、踐行、創造就是取勝的法寶,用閱讀克服“短板”、積學儲寶、完善自我,要堅守善思、學以致用,并站在良知、擔當的基礎上,通過自身發展來輻射一片、帶動一科、充盈團隊、造福社會,用其看得見、摸得著的正能量和標志性成果去接受社會的檢驗和認同。

    12.王玨:感謝武老師——您接受江蘇學校體育網的專訪,您的故事、您的忠告為我省廣大一線體育教師專業化成長指明了方向,我相信,江蘇學校體育網的廣大網友看了您的專訪一定會深受啟發并有所幫助。在不遠的將來,江蘇學校體育屆也一定將會涌現出像您一樣優秀的體育教師。再一次向您表示感謝!

    老師:謝謝!歡迎廣大同仁及江蘇學校體育網廣大網友有機會來江蘇銅山指導工作。

     

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