• 推薦閱讀︱正確實施選項教學 提高學科核心素養
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    推薦閱讀︱正確實施選項教學 提高學科核心素養

    2017年教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準(2017年版)》(以下簡稱《課程標準(2017年版)》)在課程設計理念中明確指出:普通高中體育與健康課程重視培養學生的運動愛好和專長,強調學生系統地學習13個運動項目,積極參與日常體育鍛煉、體育社團活動和形式多樣的體育競賽活動,形成鍛煉習慣,發展學科核心素養。

    依據這一理念,在《課程標準(2017年版)》的課程結構設計中提出:“為了滿足高中學生體育與健康學習的不同需求,激發學生的運動興趣和內馭力,促進學生的個性發展,培養學生終身體育的意識和能力,普通高中體育與健康課程重視基礎性與選擇性的有機統一,特別強調讓學生根據自己的興趣和愛好選擇運動項目進行學習。學生在高中3個學年的體育與健康學習中,可以根據學校課程開設運動項目的具體情況選擇13項進行較為系統和全面的學習,使學生學會、學精,培養運動愛好和專長以及積極進取、追求卓越的精神。”這一論述為高中體育選項教學提供了依據,指明了方向。要將高中選項教學改革工作做實做好,必須認真解決以下三個問題。


    一、前提:充分認識選項教學改革的必要性,激發體育教師的內在動力

    高中選項教學有效實施的前提是廣大體育教師的內心認同,并具有做好選項教學的內在動機。高中體育與健康課程教學是否實行選項教學不僅是教學組織形式問題,還直接關系到《課程標準(2017年版)》能否有效實施、體育與健康課程教學能否取得良好成效、體育與健康學科核心素養培養和課程目標能否達成的根本問題。

    高中階段體育與健康課程實施選項教學是在總結分析我國高中體育教學經驗教訓的基礎上提出的重要改革舉措。

    1.對多年來我國基礎教育,尤其是高中階段體育教學的反思。依據我國基礎教育的培養方案,包括高中在內的12年近1000節體育課(2001年以來要上近1200節),卻令人尷尬地培養了一批不會體育、不愛體育、不參與體育的“三不”體育畢業生,受到社會的廣泛詬病。出現這樣令人遺憾的現象的重要原因之一是基礎教育階段,尤其是高中體育與健康課教學存在結構性問題——體育與健康課的運動技能學習,仍然是什么項目都教與學,但每個項目的學習都是蜻蜓點水、淺嘗輒止,學生無法在如此少的課時內真正完成改進、鞏固、提高、運用運動技能的學習過程,更談不上體驗運動成功帶來的快樂與喜悅,幾乎每次都是在完不成、做不好、達不到考試標準的無奈與無望中結束該項目的學習,不少“不是搞體育的料”的學生在這樣的體育學習中更多的、甚至唯一獲得的是失敗的體驗與感受,只能對體育課“敬而遠之”,甚至“恨而遠之”。12年的體育教育后學生仍然不會體育,不喜歡體育,甚至厭惡體育就成為體育與健康教學的宿命。

    2.對十幾年來體育與健康課程教學改革經驗的分析。2003年印發的《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》首次確立高中學生可以從學校開設的運動項目中自主選擇學習的運動項目。十幾年以來,高中階段體育與健康課程選項教學已經在越來越多的學校推廣與實施。選項教學后出現了2個最明顯的變化——學生從害怕上體育課到喜歡體育課;從學生不會體育運動到能較為熟練地掌握與運用所選學的運動技能自覺自主地進行體育鍛煉。

    易言之,無論是從學生發展的角度,還是從體育教師職業價值實現的角度,高中體育與健康課的選項教學勢在必行。只有在高中階段切實有效地開展選項教學,學生喜歡體育、學會體育、主動積極地進行體育鍛煉、提高學生學科核心素養才可能從空想變為現實。


    二、基礎:體育教師對選項教學的正確理解,做正確的選項教學

    高中體育與健康課程選項教學的主要目的是為了培養學生的運動興趣愛好與運動專長,因為學生有了興趣愛好,并形成一定的運動專長,才可能體驗到體育運動帶來的成功感、愉快感、自我價值感,進而提高參與體育學習和活動的積極性,逐漸形成終身體育的意識和習慣,體育活動才可能真正成為每一位學生在學習與生活中不可或缺的重要組成部分。

    1.學會與運用運動。高中階段選項教學的核心追求是學生真正學習、掌握、運用所學的體育運動。為此,應根據學生基礎和所教運動項目的特點,加強對學生科學、合理、有趣、有效運動的指導,堅決杜絕“放羊式”“放鷹式”教學現象的發生。另外,應創設充分激發學生自主、創造學習的內在動力的教學情境與活動,引導學生結合自身的特點,創造性地運用所選學運動技能,在運用之中進一步加深對所學運動的認識與理解。

    2.喜歡與堅持運動。體育鍛煉的興趣愛好是學生在校自覺進行體育鍛煉,以及終身體育的情感基礎,高中選項教學的核心追求是培養學生對所選學運動的興趣、愛好與專長。只有當學生對所選學的體育運動產生興趣愛好,甚至達到熱衷的程度,并能堅持不斷地參與其中,體育才能真正成為高中生最充滿活力、激情、快樂、青春的生命體驗;體育才能真正為學生抹上一道陽光向上、樂觀開朗、健康活潑的生命底色,使每一名學生都能閃現出燦爛的、美麗的的生命光輝。


    三、關鍵:科學合理實施選項教學,切實提高學科核心素養

    1.克服困難,堅守選項教學的底線。在高中階段實施選項教學會面臨一些困難與挑戰:體育教師方面——選項教學打破原有的行政班界限,重組選項教學集體,增加體育教學組織與管理的難度;選項教學中學生的自主選擇對體育教師受學生尊重與歡迎程度形成嚴峻的考驗;選項教學中某些學生可能3年選學1個運動項目,即連續進行10個模塊(180學時)的學習,對于體育教師的專項知識與技能、專項教學知識與能力形成新的挑戰。學校領導方面——由于選項教學需要打破班級界限,若干個班級合班分組實施,對于學校排課帶來一定的困難;學生的自主選擇與學校的師資、場地與器材條件產生一定的矛盾等。

    以上困難與挑戰是可以通過學校與體育教師的共同努力與精心安排加以克服的。為了學生發展的根本利益和體育教師職業價值的有效實現,必須堅守選項教學這一底線,充分開發與利用本校體育與健康課程教學的場地器材、人力資源、信息資源等,開設盡可能多的、學生喜聞樂見的、考慮不同學生基礎的、滿足學生體育興趣愛好的,并能在平時學習和生活中廣泛開展的運動項目供學生選擇,以滿足學生選項學習和個性化發展的需求。

    2.將學科核心素養滲透體現于選項教學全過程之中。2017年,教育部頒發的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》,以學生發展核心素養為引領,明確提出了高中課程學習目標:“具有理想信念和社會責任感;具有科學文化素養和終身學習能力;具有自主發展能力和溝通合作能力。”《課程標準(2017年版)》在“實施建議”部分提出:“體育教師應樹立明確的目標意識以及目標引領內容和方法的思想,將本課程標準的課程目標具體化為每堂課的學習目標。學習目標應具體明確、難度適宜、可操作性強,綜合體現體育與健康學科核心素養的思想,并設計和選擇有利于實現學習目標的教學內容、教學情境和教學方法等,通過實現每一堂課的學習目標,促進學生形成運動能力、健康行為、體育品德三個方面的學科核心素養。”選項教學是高中體育與健康課程教學最主要的組成部分,應將高中課程整體目標與體育與健康課程學習目標,滲透、體現、表達在選項教學的全過程之中。

    3.認真分析、充分挖掘不同運動的育人價值。體育教師應通過學習研究,深入理解與把握所教的體育運動項目的本質與價值。每個體育運動項目都有自己明顯的特征和獨特的價值追求,體育教師必須在認真分析與掌握所教運動項目技戰術,以及比賽的外部特征的基礎上,進一步深入分析和挖掘所教運動項目潛在的育人價值,從“術的傳授”走向“道的教育”。

    4.創設有利于激發和調動學生學習積極性的學習情境。《課程標準(2017年版)》在“實施建議”部分提出:“體育與健康課程教學是面向全體學生的教育活動……是培養學生自強不息、勇敢頑強、挑戰自我、追求卓越的精神,力爭讓每位學生更能、更強、更健康。在教學中教師應注意因材施教、區別對待,對于運動基礎較好的學生提出更高的學習要求,促進他們更好地形成運動專長;對于運動基礎較差的學生要循循善誘,耐心給予指導和幫助,使他們在所學的運動項目上有所進步。”體育教師在選項教學過程中要創設積極進取、團結合作、富有挑戰性的學習情境,使不同運動基礎的學生都能通過自己的努力獲得進步,感受和體驗體育學習的成功和樂趣,提高體育學習的內在動力,增強體育學習的自信心。如,根據學生的實際選擇、設計和修改正規的體育運動,創造真正適合學生的運動;修改正規的競技運動規則,創設所有學生能平等、有尊嚴地參與比賽與展示的情境;強調在體育運動中的自我進步與提高、主動積極參與、團隊精誠協作、堅持不懈的奮斗過程,而不是比賽的勝負與輸贏和最終成績。

    5.課內外有機結合,提高學科核心素養。《課程標準(2017年版)》在“實施建議”部分提出:“教師應高度重視課內教學和課外體育活動的有機結合,在上好體育與健康課的前提下,積極組織、指導和引導學生參與課外體育活動,促進學生將課內所學的專項運動知識與技能運用到課外體育鍛煉、體育社團活動和體育競賽中,真正將學校、家庭和社會體育有機結合,培養學生堅持體育鍛煉的習慣,緩解學生的學習壓力,豐富學生的課余文化生活,培養學生更好地形成學科核心素養。”

    體育教師在提高選項教學質量與效益的同時,應高度重視課內外的有機結合,真正將課中教師指導、學生學習掌握的知識技能與課外學生自主練習、掌握和運用有機結合起來,在教與學、學與練、練與賽的運動中經歷、體驗、感受與發展學生,學生才有可能真正學會運動、會學運動、會用運動、獲益于運動。

    相信,通過廣大體育教師的不懈努力和創造性實施,高中選項教學一定能夠從根本上改變學生不會體育、不喜歡體育、不參與體育的現狀,使體育課成為學校所有課程中最有吸引力、最受學生歡迎、最終身難忘的課程!

    作者簡介:潘紹偉,教授,教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國教育科學規劃學科(體育與藝術學科)評審專家、全國中小學體育教學指導委員會委員、國家基礎教育體育與健康課程標準修訂組核心成員,江蘇省基礎教育教學指導委員會體育與健康學科組長,《中國學校體育》雜志編委。

    本文已刊發于《中國學校體育》2018年第4卷首語

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