• 走進無錫——江蘇省小學體育與健康課程二次備課教學展示活動(九)
  •           2019/9/27     瀏覽()     【
  • 龐燕老師專訪

    采訪人:江蘇學校體育網王敏

    采訪對象:江蘇省特級教師龐燕

    時間:2019927

    采訪地點:無錫市育英實驗小學

    采訪內容:

    王:龐特您好!我是江蘇學校體育網王敏!很高興采訪您!請自我介紹一下!

    龐:大家好,我是張家港實驗小學校龐燕,非常榮幸能夠有機會參加此次活動!

    王:龐特您能談一談對二次備課的認識嗎?

    龐:好的。眾所周知,備課是教師開展教學的基礎,備課是提高教學成效的關鍵,備課是教師專業成長的重要途徑。二次備課是在研讀課標、研究教材、規范教學行為的過程中不斷優化教學設計、優化教學過程,使學科科學與教育藝術更加融合的一種備課方式。

    江蘇省小學體育與健康二次備課教學展示活動是一次創新的教研活動,對于每一位參賽的體育教師來說。既是一個學習思考的過程,也是促進我們體育教師強化體育課,努力培育學生體育與健康核心素養的重要舉措。

    王:您能交流一下水平二二次備課的共性化優點?

    龐: 1.97%的參賽教師基于省小學體育教師備課用書《科學的預設  藝術的生成》,在研讀課標、研究教材和已有教案的基礎進行實踐、思考、優化,再一次備課,形成二次備課的單元教學設計、單元教學計劃和學時教案。

    2.單元教學設計完整,設計思想從激發學生運動興趣、享受運動樂趣、增強學生體質、錘煉學生意志等方面進行闡釋;教材分析能對教材的知識點、技能點以及與已學過的知識與技能的關聯進行分析;學情分析能結合水平二學生在學習本單元內容時在身體、心理、情意等方面進行分析;教學要求從準備活動和整理活動、教師講解示范、運動技能、運動負荷、運動安全、學習評價等方面進行闡述。單元教學計劃目標按照運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面設定、課時分配較合理,有一定的遞進性

    3.學時教案要素較為全面,結構合理,流程清晰。大部分教師比較關注課的開始與準備部分的誘導性練習,形成與基本部分的上下銜接;在基本部分中注重游戲情境、比賽情境、展示情境的創設,引發學生練習的積極性;結束部分中有放松,有總結,并把體育作業作為課外體育鍛煉的延伸,培養學生良好的體育鍛煉習慣,讓運動成為一種生活方式。

    4.注重安全措施和安全教育。有60%的教師在學時教案中具有安全知識、安全提示、安全措施的預設。

    王:您能談談你所負責的水平二二次備課的個性化亮點嗎?

    龐:1.在尊重原稿的基礎上對二次備課的教學設計(教學價值、教材分析及教學實施)有自己獨特的認識與理解,部分設計增加了體能目標與體能學習內容,在教案形式上不拘一格,設計方案規范又有創意。

    如:鹽城實驗小俞向陽老師呈現的表格式、陳述式、圖表式、思維導圖式,讓全體評委耳目一新,我們感動俞老師的用心和慧心,也希望青年教師向俞特學。

    2.在何處做了修改進行了非常清楚的標注,計劃詳實,課時充足;有上課原圖(說明經過教學實踐)及詳細的教學步驟與方法,圖文并茂,清晰明了。

    3.課后反思真實,能緊扣教學中的問題與重難點進行教學反思,有的老師在教案上用紅筆批注做的再次備課,真正體現了教學設計是一個不斷思考、不斷優化的過程。我們的評委也非常認真,在教師的二次備課文本上做了批注。

    4.教學評價多樣,不僅有知識的評價、技能的評價,還有體能的評價,過程性評價,還有少數教師關注對學生心理和思想品德的評價。

    王:您給我們一線教師一些需要改進的建議吧?

    龐:1.部分教師缺乏對規程的理解,把二次備課與教學設計的評比概念未能厘清。我們教師無論參加何種形式的評比活動,都要在明確評比要求與規程的前提下參與,避免雖然有自己的思路,卻不符合評比要求的現象發生。

    2.若延用原“單元教學設計說明”與“單元計劃”,表明對原稿的尊重與認可,但因為是“二次備課”,請說明“認可并延用原稿”的理由。在本次二次備課評比中有部分教師單元教學設計、單元計劃、學時目標等一字未改,沒有個人思考。

    3.目標與內容的關系不明,學時教案中教學內容先于學習目標(115篇)。目標的主體不明,有的老師在目標表述中既有學生又有教師(58篇)。不論哪一層次的目標表述,有待進一步明確目標的主體是學生,且盡量避免大話、空話,多在可觀測、可檢測、可實現的目標做思考。

    4.從運動技能形成的泛化、分化、自動化三個階段,學生在學練中出現錯誤動作屬于正常現象,我們教師在教學中要重視對動作學練時易犯錯誤的預計和糾錯對策。但在單元教學計劃、學時教案中呈現對學練動作易犯錯誤與糾錯方法的教師少之又少,應加以關注。

    5.學時教案中,運動負荷中的練習時間,是一節課練習密度的依據,這方面出現問題的老師較多,在學時教案中呈現練習時間等同于上課時間的有36篇。

    6.有少數教師學時教案設計比較簡單,任務式現象明顯,沒有組織隊形、沒有運動負荷、沒有教學反思等,要素不全。

    7.有個別教師選擇的單元內容不符合水平二學生課標中技能教學的要求,內容低齡化,如四年級安排了前滾翻單元;還有教師把五年級小排球單元內容移植到三年級來進行教學,提高了難度。

    王:您對一線體育老師們說點什么呢?

    龐:老師們,這次二次備課評審活動從單元設計的評選到課堂教學的展示,很好的體現科學的預設,需要藝術的生成,更需要生成后的再思考、再優化,二次備課還在進行時……

    王:感謝龐燕老師接受采訪!

    龐:感謝江蘇學校體育網!謝謝大家!

    來源:江蘇學校體育網  攝影:王義龍  錄入:王敏

     

     

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