• 省小學能手教學計劃-8南通陸佳
  •           2010-12-12     瀏覽()     【
  • 小學水平一學段《墊上滾動》單元教學計劃

    單位:南通市實驗小學

    任課教師:陸佳

    上課年級:二年級

    學生人數:40

    單元學習內容

    本單元學習,以省編《科學的預設 藝術的生成》為藍本,并結合我校教學的實際,確定了本單元學習內容:單人、多人直體側滾動、團身前后滾動;墊上滾動時的安全衛生知識及滾動在實際生活中的作用;圍繞滾動技巧進行的各種游戲活動。

    單元學情分析

    水平一學段二年級學生具有活潑好動、想象力豐富等身心特點;認知和技能尚處于較低水平,學習以感性認知為主,他們善于模仿,學習新知識速度快;對游戲、競賽特別感興趣,敢于發表自己的想法,樂于展示自己,有較強的表現欲望;注意力與紀律性雖比一年級有所提高,但自我控制和修正的能力仍然較弱,對教師的課堂組織要求比較高。他們對墊上滾動技巧只有淺顯的動作概念與體驗,動作的規范程度及實效性比較低。本單元就針對滾動技巧讓他們進行更進一步的學習體驗。

    單元設計思想

    “玩”是兒童的天性,因此“游戲”成為了兒童活動過程中必不可少的因素。尤其是結合兒童們耳熟能詳的經典動畫片中的人物與情節進行的游戲教學更是他們的最愛。本單元以單人及多人合作滾動為主要運動方式,設計了“米奇妙妙屋”中的各種人物學習本領的四個學時的教學活動;以游戲為載體,發展學生的“滾動”技能,促進身體協調性的發展。在教學過程中通對教法與學法的精心設計,讓學生在有趣的學練過程中養成主動參與、積極動腦及良好合作的意識與態度,用心體驗在與同伴一起活動中帶來的無窮樂趣。

    單元

    學習

    目標

    1.能愉快地參與到“滾動”技巧的練習中,學會單人及多人合作直體側滾動及團身滾動動作,樂于重復練習并向同伴展示所學動作;

    2.通過學習與體驗能了解滾動技巧在實際生活中的作用;

    3.在發展柔韌、協調等身體素質,提高控制身體平衡的能力、自身對時間、空間的感覺的同時,逐步養成遵守規則的習慣與意識;

    4.通過參與練習及游戲活動,能簡單說出自己的感受以及對同伴進行簡單地評價,逐步建立起和諧的人際關系,具有互幫互學的精神。

    單元學習特色

    情境教學,任務驅動

    1.“米奇妙妙屋”的游戲情境與教材內容的巧妙結合,增添學習的趣味性,更適合低年級學生的學習。

    2.通過“米奇”來布置任務,有效地驅動學生的學習積極性,使他們更樂意參與練習,完成任務。

    3.扮演動畫中的卡通人物,營造了一種和諧、美妙的人際氛圍,有利于學生情感的熏陶,智慧的啟迪,學習活動的展開。

    課時

    分配

    課時

    學習目標

    課時

    學習內容

    教與學的

    重點與難點

    教與學的主要策略

    重點

    難點

    主要學法要點

    主要教學策略

     

    “滾”

    1.能說出兩臂上

    舉,肩、髖用力帶動身體滾動的動作方法。

    2.能熟練完成直

    體側滾動的動作并能與同伴合作完成1-2個多種形式的直體滾動

    3.能在練習中積極動腦,感受勇敢果斷、團結協作等良好品質。

    1.奇妙的“滾”:直體側滾動

    2.拓展游戲《合作滾動》。

    肩髖同時用力帶動身體滾動

    身體保持正直

     

    觀察:仔細觀察,積極思考,明白肩、髖同時用力使身體滾動的要領

    探究:根據要求練習不同手臂姿勢的直立轉體、墊上直體滾動、合作直體滾動等

    比較:比較不同姿勢、各種形式的練習對動作的影響

    檢驗:通過小組交流表演及裹綢帶游戲檢驗動作的完整規范和同伴之間的默契配合

    1.領做綢帶操

    2.語言提示多種手臂姿勢直立轉體練習

    3.組織推滾、坡墊直體滾、平墊直體滾練習

    4.裹綢帶游戲

    5.合作滾動游戲

    6.小組交流展示

     

     

     

     

     

     

     

    “滾”

    1.能說出2-3個雙人或多人合作直體滾動的方法。

    2.能與同伴合作完成1-2個多種形式的直體滾動。

    3.在練習中積極動腦,體驗成功、失敗等心理感受,培養團結協作的良好品質。

    1.協同的“滾”:多人合作直體滾動

    2.拓展游戲《我們在一起》

    同伴間協調配合

    準確控制身體滾動方向

    觀察:聽講解,看示范,想方法

    探究:與同伴合作創編、練習雙人及多人合作的直體滾動

    比較:通過各種合作練習,比較單人直體滾動、多人合作直體滾動對動作的影響

    檢驗:以游戲的形式展示各小組的合作成果

     

     

    1.教師啟發學生在復習單人直體側滾動后,嘗試練習雙人及多人合作滾動(多種形式的)

    2.肯定學生的努力表現,對各組學生的練習提出改進性的建議

    3.各組討論并推選學生進行學習成果展示

    4.通過游戲競賽,檢驗各組掌握動作情況

    5.在游戲的過程中進一步強調同伴間緊密合作的要點

     

    “滾”

    1.能說出團身滾動的動作方法;

    2.會做出多種形式的團身滾動動作,并能較好地控制自身滾動的方向;

    3.在游戲活動中,能與同伴進行簡單地交流和評價,找出彼此之間的異同點。

    1.多變的“滾”:團身滾動、蹲勢團身滾動

    2.拓展游戲《通過障礙》

    團身緊、滾動圓滑

    滾動方向正確重心平穩

    觀察:聽講解,看示范,掌握保護與幫助的方法要領

    探究:練習收腹團身、團身滾動、蹲勢團身滾動等動作,感受團身緊、滾動圓滑、不偏離方向等動作要領

    比較:通過正誤動作對比,強化動作概念

    檢驗:結合動作特點,以游戲競賽的形式比一比哪個小組整體水平高

    1.出示掛圖,讓學生觀察產生直觀印象并進行模擬練習

    2.采用收腹團身、坡墊滾動等針對性強的教學手段對練習過程中出現的身體軟、滾動無力等現象進行個別輔導

    3.采用對比法進一步調整學生的團身滾動動作

    4.講解、示范《通過障礙》游戲的方法與規則,借助游戲發現問題,并及時提出解決辦法

     

    “滾”

    1.能熟練地做出直體滾動、團身滾動動作;

    2.能完成一套滾動組合動作;

    3.樂于與同伴交流、合作,感受和諧的人際氛圍。

    1.律動的“滾”:滾動組合

    2.拓展游戲:《小刺猬開運動會》

    動作協調自如

    組合連貫自然

    觀察:認真看不同形式滾動的同伴的表演示范,觀察動作細節,進一步強化動作概念

    探究:自由組合,積極動腦,進行直體滾動、團身滾動的組合動作創編

    比較:通過練習,能說出直體滾動與團身滾動的區別

    檢驗:激發競爭意識,在游戲中展示最優美的組合動作,促進技能的鞏固提高

    1.通過學生的表演示范,提示直體滾動、團身滾動的動作組合

    2.教師在各組間巡視,及時進行小組輔導,糾正錯誤動作

    3. 講解《小刺猬開運動會》游戲的方法與規則,借助游戲競賽強調動作要領,展示最熟練的滾動組合,使學生進一步增強動作概念

    單元學習評價

    身體素質和技術能力

    自我表現能力

    合作學習能力

    柔韌性、協調性獲得發展;對身體的空間移動有一定的認識;團身滾動技巧得到一定程度的提高。

     

     

    對滾動技巧認識進一步加深,樂于向同伴展示所學動作。在小組討論中能踴躍說出

    自己的想法,并傾聽他人的意見。

    快樂的幫助別人和接受別人的幫助,能與同伴創編出新動作。

     

     

     

                                                    

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    課次及內容

    評價要點

    星級

    自評

    他評

    師評

    星數

    第一課時:

    奇妙的“滾”

    (直體滾動)

    1.合作完成綢帶操

    ★★★★★

     

     

     

     

    2.熟練掌握直體滾動技能

    ★★★★★

     

     

     

    3.互幫互學,樂于與同伴交往

    ★★★★★

     

     

     

    4. 具有安全參與活動意識

    ★★★★★

     

     

     

    第二課時:

    協同的“滾”

    (多人合作直體滾動)

    1.參與學練過程的態度

    ★★★★★

     

     

     

     

    2. 熟練掌握多人合作直體滾動的技能

    ★★★★★

     

     

     

    3. 知道規避危險,安全學練

    ★★★★★

     

     

     

    4. 參與組合創新的意愿

    ★★★★★

     

     

     

    第三課時:

    多變的“滾”

    (團身滾動、蹲勢團身滾動)

    1. 熟練掌握團身滾動技能

    ★★★★★

     

     

     

     

    2. 學練過程中合作互助的精神

    ★★★★★

     

     

     

    3. 樂于交流、勇于展示自我

    ★★★★★

     

     

     

    4.能觀察同伴的動作,并評價

    ★★★★★

     

     

     

    第四課時:

    律動的“滾”

    (滾動組合)

    1. 能完成至少一套組合動作

    ★★★★★

     

     

     

     

    2.對待成功與挫折的態度

    ★★★★★

     

     

     

    3.主動保護和幫助同伴

    ★★★★★

     

     

     

    4.正確地評價自己本單元的學習情況,并與他人交流

    ★★★★★

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    《墊上滾動》單元第一課時:奇妙的“滾”教學設計

    一、指導思想

    本課以《體育課程標準》水平一(二年級)學習領域目標為根據,針對小學低年級學生身心發展特點和運動技能形成規律,以游戲為載體,努力為學生提供自主學習活動的空間,充分發揮其想象力、創造力和合作精神,以求達到快樂、主動、較好掌握的教學目標。整節課以學生自主體驗為核心,教師的嚴密組織(常規與規則意識教育)和適時的點撥為輔助,充分運用情境游戲的引導和激勵作用,讓學生在愉快的游戲活動中掌握技能、培養品質、學會合作、陶冶情操,在充分和諧的學習活動中達到身心兩健的目的。

    二、教材分析

    學生對墊上滾動技巧具有很濃的興趣,但動作的規范程度及實效性比較低。本課是單元教學第一課時,旨在通過學生的體驗,在初步掌握直體側滾動的基礎上,拓展練習雙人直體側滾的組合動作技巧,使他們的柔韌、靈敏、協調素質和滾動基本活動能力得到進一步的提高,學生控制身體的平衡能力和時空感也隨之得到提升。

    三、設計思路

    “米奇妙妙屋開啟,快進來,非常好玩……”,經常聽孩子們唱這首歌,也一直有一個想法:讓兒童在美妙的情境中輕松、愉快地體驗學習。“墊上滾動”讓我一下子有了靈感,何不就讓我們一起來“演”《米奇妙妙屋》,讓妙妙屋里的孩子們可以充分發揮天馬行空的想象力與創造力,努力解決每次遇到的困難,感受和諧的人際氛圍,于是“奇妙的‘滾’”誕生了。

    本課著眼兒童立場,面向兒童的心靈,面向兒童的生活,面向兒童的未來發展,以情境教學為學生提供良好的暗示或啟迪,營造適合兒童發展的積極的“場”效應。以形象為主體的生動具體的場景設置——“米奇妙妙屋”,引起學生積極的態度體驗,從而幫助學生全身心地投入學習與練習之中,從輔助練習­到探究練習再到拓展練習,促使學生身心得到全面發展。

    四、教學組織策略

    1、情境游戲策略。

    本課營造了一個有趣的動畫情境,以游戲為載體,以單人直體滾動、雙人直體滾動為素材,以快樂律動《米奇妙妙屋》做熱身,通過完成“米奇任務”展開學習新本領的教學活動,從“站著‘滾’(直立轉體)——躺著‘滾’(直體側滾)”,從單人“直體側滾”到雙人合作的“直體側滾”,以“感受體驗——聯想——探索——表現——評價”等教學環節貫穿于學生的主體活動過程中。

    2、“工具”輔助策略。

    通過“妙妙工具——綢帶”的靈巧運用,讓學生在有趣的學練過程中養成主動參與、積極動腦及良好合作的意識與態度,用心體驗在與同伴一起活動中帶來的無窮樂趣,培養學生的“直體滾動”組合動作技能,促進其身體協調性的進一步發展。

    五、教與學的方式方法思考

    1、情境導入,激發學習熱情。

    低年級兒童的情緒是很容易被調動的。因此,在課的誘導階段、促學階段、總結階段,我全部引入有趣的“米奇妙妙屋”情境來激起兒童的學習欲望與熱情。如:激趣導入部分,用《米奇妙妙屋》的音樂帶領學生做熱身,調動了兒童的積極性;增趣促學部分,以“米奇妙妙屋”的各種角色學練本領來達到激發兒童學習熱情的目的。

    2、關注兒童,注重素養形成。

    對于兒童來說,體育絕不僅僅意味著某些技能的熟練掌握,還要注重兒童在習練過程中的情感體驗、態度養成、合作精神、自我超越等整體素養的形成。所以在教學設計中,面向全體學生,努力達成以下三個百分之百:100%的學生有快樂地體驗,100%的學生學會合作,100%的學生技能有所提高。如:學生在經過初步的體驗之后,教師針對學生不同的技能水平及掌握情況,采取以強帶弱、設置學練小組長等機制,并結合教師的適時提示與個別輔導,使全體學生都能在原有的基礎上獲得提高。

    3、多元評價,體現學練價值。

    針對學生自主練習、合作探索過程中的每一個進步及時給予學生積極的鼓勵,以此激發學生的學習動力和自信心,讓學生感受到老師和同學對其學練成果的認同。同時積極鼓勵學生在小組中進行自評、互評。在評價的過程中驗證自身及同伴動作的正確性;促進學生整體能力的提升,讓學生體驗到進步的快樂,實現自己的學練價值。

    《墊上滾動》單元學習第 1  課時:奇妙的“滾”教案

    單位 南通市實驗小學   執教         上課年級  二年級   學生人數 40  

    學習內容

    直體側滾動

    學習目標

    1.能說出兩臂上舉,肩、髖用力帶動身體滾動的動作方法。

    2.能熟練完成直體側滾動的動作并能與同伴合作完成1-2個多種形式的直體滾動

    3.能在練習中積極動腦,感受勇敢果斷、團結協作等良好品質。

    重點:肩、髖用力帶動身體滾動                 難點:身體保持正直

    學練

    階段

    學練內容

    教師活動

    學生活動

    學練效果檢測

     

    8

     

     

    1.導入情境

     

    2.宣布任務

     

    3.熱身綢帶操

    1.教師整隊

    2.描述情境故事,激發學

    習興趣

    3.宣布課的任務

     

    4.語言提示,領做綢帶操

    1.師生問好

    2.積極參與、傾心聆聽、

    認真練習

     

     

    3.在練習中體驗學習的樂趣,感受團結的力量

    情緒飽滿

     

    態度積極

    注意力集中

     

    動作有力、到位,富有節奏感

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    28

    1.輔助練習:

    多種手臂姿勢直立轉體

     

    × × ○ ○

    × × ○ ○

    × × ○ ○

    × × ○ ○

    × × ○ ○

     

     

    2.探究練習:

    墊上直體滾動

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3.拓展練習:

    合作直體滾動

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1.講解示范直立小碎步轉體的動作方法并組織學生集體練習

    2.語言提示多種手臂姿勢的直立轉體并組織練習

    3.請學生比較不同的手臂姿勢對動作的影響

    4.語言引導進行裹綢帶游戲,并提出要求:身體正直,不偏離方向

     

     

    1.通過講解示范及演示保護與幫助的身體部位使學生明白兩臂上舉,肩、髖同時用力的滾動方法

    2.巡回指導“推滾”練習

    3.演示在坡墊上滾動動作,進一步強化肩、髖同時用力,身體保持正直的動作要領

    4.巡回指導學生練習,不斷

    提示動作要求,糾正錯誤動

    作,強調動作完整規范

     

     

     

     

     

     

     

     

    1.語言提示不同部位裹綢

    帶游戲,比一比哪些同學裹得直、裹得正

    2.語言導入合作滾動游戲,啟發學生在不破壞動作結構的基礎上創編不同形式的合作直體滾動

    3.講解方法并請學生配合示范

    4.組織學生分組創編,巡回指導

    5.組織小組交流表演

    觀察:仔細觀察動作方法,認真聽清動作要求

    探究:根據要求練習不同手臂姿勢的直立轉體

    比較:在練習中比較不同的手臂姿勢對動作的影響

    檢驗:通過兩人配合的裹綢帶游戲,檢驗身體姿態,動作方向以及同伴之間的團結協作

     

    觀察:認真觀察,積極思考,明白肩、髖同時用力使身體滾動的要領

    探究:1)兩人一組的“推滾”練習:2-3/

    2)分組坡墊練習:3-4/

    3)分組平墊練習:6-8/

    比較:比較坡墊與平墊對動作的影響,明白動力來自肩、髖的同時用力以及身體保持正直的重要性

    檢驗:通過兩人配合的裹綢帶游戲,檢驗身體姿態,動作方向以及同伴之間的團結協作,4-6/

     

    觀察:在觀察同伴示范的基礎上,積極動腦,勇于表達自己的想法

    探究:積極參與合作學練,驗證想法是否可行,6-8/

    比較:比較單人直體滾動與合作滾動以及不同形式的合作滾動對動作的影響

    檢驗:通過小組交流表演,檢驗配合的形式,身體姿態以及同伴之間的默契配合,2-3/

    小碎步移動轉體,身體正直,姿態優美,不偏離方向

     

     

     

     

     

     

     

     

    兩臂上舉,肩、髖同時用力滾動,身體正直,動作完整規范

     

    主動幫助同伴或是請求同伴的幫助

     

    主動維護體操墊的清潔衛生

     

     

     

     

     

     

     

     

    在不破壞動作結構的基礎上,與同伴合作,創編多種直體滾動

     

    積極動腦,參與交流,有較強的合作意識

     

    4

    1.放松身心

    2.回味總結

    3.師生再見

     

    1.配合音樂,帶領學生做

    綢帶放松操

    2.評價小結,引導學生暢

    談學習感受

    3.收拾器材,宣布下課

    1.隨教師做放松綢帶操

    2.積極參與小結交流,

    能對自己做出正確的評價

    3.幫助老師收拾器材

    動作舒緩、心情愉悅、敢于表達自己的想法,對自己做出正確的評價

    場地器材準備:大墊子若干  折疊墊若干  綢帶若干

    音響一套

     

    運動負荷預計:

    預計練習密度 約40%--45%           

    平均心率  110—120/

    安全知識技能教育:

    1.課前準備的安全意識。著運動裝,衣袋無硬物。

    2.學練過程中的保護與幫助。在進行滾動運動之前一定要做好各關節的準備活動,尤其是頸部;在練習滾動的過程中,一定要遵守常規,嚴格按照順序,前一個學生離開墊子下一個學生才能開始練習;按老師的要求進行合作練習,對伙伴提供必要地幫助。

    3.維護場地、器材的清潔與衛生。

    課后反思:

    1.情境教學,氛圍營造。

    低年級的學生形象思維見長,喜歡看動畫片,喜歡做游戲, 針對這樣的特點,我精心設計,巧妙構思,以《米奇妙妙屋》這一孩子們喜聞樂見的動畫片,作為教學的情境,帶領孩子們扮演著各自心目中的小“明星”,在角色體驗中做練習,玩游戲,學習動畫人物身上那些自信、勇敢、頑強、團結、友愛、創新等良好的心理品質,感受克服種種困難取得成功后的喜悅和自豪。

    2.任務驅動,分解練習。

    走進“米奇妙妙屋”,所有的人都會接受一項光榮的任務。本課的“米奇任務”就是體驗“奇妙的‘滾’”。在這樣的任務驅動下,孩子們興趣倍增。教師又適時地把任務進行分解,緊緊圍繞“滾”字做文章,從站著“滾”,躺著“滾”到多人合作的“滾”。整個任務完成全部由學生主體的活動貫穿:探索——感受——體驗——聯想——表現——評價各個環節。當然,作為活動的支持者和啟發者,教師的主導作用也是不容忽視的,雖然沒有過多的說教,但是教師為孩子們創設了寬松的環境,支持、鼓勵他們大膽創新、發表不同看法,用“說”、“練”、“演”等方式表達、交流探索的過程和結果,教師再適當地點撥和梳理,幫助孩子不斷提升經驗。

    3.妙妙工具,一物多用。

    值得一提的是,本課以“妙妙工具——綢帶”貫穿始終,一物多用。通過“妙妙工具——綢帶”的幫助,不僅讓孩子們更好地掌握了技術動作,更讓他們感受到了團結的力量。但是孩子們對于以小組為單位手持器械熱身的方式稍顯生疏,從現場效果來看,有些“亂”,但是我想這不失為一種培養團結協作精神品質的好方式,長期堅持下來,孩子們定能明白教者的良苦用心。

    4.口號激勵,組織有序。

    “任何時間,任何地點,超級寶貝,認真努力”,聽!響亮的聲音在操場上回蕩。這是教師和孩子之間口頭簽訂的君子“協議”,每當孩子們上課走神或是想偷懶或是遭遇失敗的時候,教師都會引導孩子們一起大聲地喊出師生之間的“協議”,就像神奇的咒語一樣,這句話總能讓孩子們迅速安靜,集中注意力,投入到下一階段的學習中去。

      

     

     

     

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