中小學體育教育改革與發展講義

我國基礎教育課程的改革與發展

中國教育需要正視現實，需要居安思危！中國需要一場學習的革命和教育的革命，中國的教育生產力需要一個大解放！

——楊東平                                                           

新世紀之初，我國的第八次基礎教育課程改革，正以世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革步伐之大，速度之快，難度之大都是前七次改革不可比擬的。為什么我國的基礎教育要進行如此重大的改革呢？

一  基礎教育課程改革的背景

    課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。

基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的產物，而是人們對特定的社會發展的客觀需要所作的主觀反應。社會發展的客觀需要，不僅決定教育是否要進行改革，而且從根本上決定改革的方向、目標、規模。

（一）國際背景

     1、知識經濟初見端倪。

     知識經濟是建立在知識的生產、分配和使用之上的經濟。

     知識是最重要的生產要素，其對于經濟增長的貢獻率已經超過其他生產要素貢獻率的總和。

知識經濟對人提出了新的要求：

    知識勞動者——從事知識、信息收集、處理、加工和傳遞工作的勞動者；

    功能性文盲——不能繼續學習，不能更新自己的知識、技能和資力不對口的人。

2、國際競爭空前激烈

    二次世界大戰后發生了150余場戰爭，死亡人數達2000萬。以往是軍事和意識形態的競爭，當前，就是經濟、國防和民族凝聚力的競爭。

3、人類的生存和發展面臨的困境。

    生態環境惡化、自然資源短缺、人口迅速膨脹；人的精神力量、道德力量的削弱與喪失; 必須妥善處理物質文明與精神文明的關系。

現代化需要具備的科學文化素養和人文素養的人：

     掌握基本的學習工具； 具備基本的知識、技能、以及正確的價值觀和態度。

（二）我國社會政治、經濟發展的需要

     知識經濟的機遇與挑戰并存——綜合國力的競爭——國民整體素質的競爭——教育是提高國民整體素質的重要因素。

     教育在綜合國力的競爭中起著奠基的作用——黨中央、國務院適時提出“科教興國”戰略。

（三）目前我國基礎教育的現狀與問題

   教師之間經常談論的問題: 知識與技能60%; 解題技巧50%; 智力發展30%; 創造性22%; 情感態度15%; 個性發展10%。

校長與教師認為學生以被動接受方式學習的比例:小學——79%;初中——90%.

     教師經常布置的作業類型:書面習題——50%;讀課本——60%;實踐性作業——10%。

學生的課間戶外活動時間：城市小學四年級近一半的學生除做操外基本沒有戶外活動；城市初三學生的這一比例達83%。

    學生對公布成績、排名的感受：70%的初中與小學生感到緊張、或害怕、或討厭。

學校教育中過分關注基礎知識和基本技能，而學生的社會性、價值觀、創造性等沒有得到應有的關注；課程內容偏多、偏難、偏舊，脫離學生經驗；缺乏對學生學會學習的有效指導；考試代替了評價，考試結果的處理使學生過度緊張；師生關系緊張、教育內容枯燥、缺乏自主支配時間，造成學生消極的學校生活體驗。

二 基礎教育改革的目標

   （一）改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的的過程。

課程改革的理念

第一：倡導全人教育，促進學生的身心健康發展。

第二：重建新的課程結構，體現課程的綜合性、均衡性、選擇性。

第三：體現課程內容的現代化，處理好社會需求、學科發展與學生需求在內容選擇與組織中的關系。

第四：倡導建構性學習，注重學生的經驗與學習興趣。

第五：形成正確的評價觀，建立評價項目多元，評價方式多樣，既關注結果，更關注過程的評價體系。

第六：促進課程民主化及適應性。

（二）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，九年一貫制整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性和選擇性。

（三）改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的學習學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（四）改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

（五）改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（六）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方學校及學生的適應性。